與德國和法國相比，英國出口產品短缺，英文和英國教育就變成英國向全球出口的主打產業。
「教育」成為一種產業，本身並沒有錯，因為這與急速變化的青少年兒童消費生活習慣，不斷改革、創新、變陣。例如，在民國成立之後，不會再有卜卜齋，四書五經和背誦古文就會好像黃包車一樣，變成次要，然後逐步淘汰。
一個世紀之前，如果英國的教育界進入中國市場，一定首先選擇上海。上海匯集了江浙工商界最精英的人口，這些父母最想望子成龍。在西化風氣之下，那時候在上海辦教育，就要將歷史、經濟、地緣結合，計算一套市場方程式，了解當地人口結構，連結中國未來趨勢，為華東人口的下一代tailor-made一套教育產業策略。
相信當時無論清末民初還是北洋政府，都不會有這樣的眼光。因為帝國即是帝國，有豐富的全球統治經驗與綜合的未來藍圖。
歐洲許多國家都有很好的教育制度，但是唯有英國因應全球化趨勢，包括過去三年全球疫情對經濟和就業市場的影響、包括某些國家的動態清零造成的心理後遺症，在開關之後，為後疫情時代設計了新的課程。
例如手機網絡和社交媒體流行，現在不可以假設十三、四歲的初中生通過網絡擁有的知識與父母的一代一樣。他們知道很多碎片化的資訊，但是也缺乏其他系統化的知識，缺乏耐性，不喜閱讀，社會經驗不足。不過很多父母希望子女利用暑期，搶回疫情三年可能荒廢學業的損失。因此英國出現了一種新的「暑期先修營」，叫做Pro-Ed。
許多學生在初中時，就已經預先催谷或者少年立志，選擇終身職業，向尖子目標進發：電子、醫學、金融、工程。世界科技日新月異，初中程度已經擁有很深厚的電腦知識。如果暑期只參加吃喝玩樂或去北極考察的夏令營，回來寫一個北極熊考察報告，未免會令某些家長總是覺得少了一點點。
What if有一種課程，可以在夏天以專業科目先行分類：如果中學生想預先體驗醫科，在一或兩個星期的暑期班，有關於醫科的介紹、參觀醫院系統，初步的社會醫學，令學生先有心理上的認識。
如果想讀工程，有名牌大學教授廣授不同工程類別，由土木建築到機械人，在生活上認識工程的關係，並且拜訪工程公司與工場，讓學生先行體驗，回到香港再慢慢決定將來是否選讀這一個學系，進入這一行。
至於法律，體驗課程介紹律師的生活，法律與社會現實的關係，打官司之前的準備工作，令一個中學生先有了一個輪廓，明白讀法律並非看了「毒舌大狀」就可以立志入行為社會除害之簡單。
三年疫情，許多父母憂心忡忡，總覺得子女荒廢了時間。協助追回損失，英國人永遠有辦法。暑假這段空白，不必死讀書，另有一群生活經驗豐富、趣味教學的名師，跨越國界，理論和實際結合，預先Warm-up如何變身一個世界公民，令暑假覺得充實難忘，為下一步進軍英國升學作準備。
我看了課程的介紹，與英國朋友商談，英國人有傳統保守的一面，但其靈活的頭腦，也不能不令人佩服，難怪這個國家往往能絕處逢生。
陳思銘 Samuel Chan
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